本书从学习、思想、大脑、和社会与文化的角度，探讨了心理语言学的各个层面。作者以平实的语言和翔实的例子考察了母语的习得，第二语言的学习，以及语言与心理和大脑之间的关系这三个与语言学习密切相关的问题。 本书着重于心理语言学与语言学习相关的理论和问题探讨，在理论、研究和实践方面都有广泛的应用性，为语言学，应用语言学以及心理学领域的相关研究者和读者提供了一本优秀的汇集心理语言学领域最新研究成果的概要性著作。 ------- 目录 《西方语言学视野》总序 《心理语言学导论》导读 原书目录 前言 表格列表 插图列表 出版者的致谢 第一部分 第一语言的习得 第一章 儿童是如何习得语言的 1.言语产出的发展 2.言语理解的发展 3.语言产出，言语理解和思维的关系 4.保姆式语言与对儿童的话语 5.模仿，规则学习和纠错 6.抽象词汇的学习 7.语言学习中的记忆与逻辑 第二章 聋儿与语言：手势语、口语和书面语 1.手势语：一种没有言语的真正语言 2.听力正常人的手势是符号但不能形成一种语言 3.基于语言的手势语 4.像美国手势语（ASL）那样的独立手势语（ISLs） 5.口语法和完全交际法 6.手势语和口语法的争论 7.美国手势语（ASL）的公众认知和聋人自尊心的增长 8.Setinberg 以全面交流为目标的书面语方法 9.一个关于书面语教学的项目 第三章 阅读原则与教学 1.书写系统和言语 2.整词法和语音/解码法的争论 3.一种通用的四阶段阅读法 4.学龄通儿童早期阅读的优势 第四章 野生与被隔离儿童和语言习得的关键期问题 1.Victor：法国Aveyron地区的野生男孩 2.Genie：在隔离的环境中成长 3.Isabelle：和无语母亲一起遭囚禁的孩子 4.Chelsea：从32岁才开始学习语言 5.Helen keller：重新学习的盲聋女孩 6.Oxana和Edik：由狗抚养长成的孩子 7.是否真的存在第一语言习得的关键期？ 第五章 动物和语言学习 1.教猩猩学习英语口语 2.教猩猩、大猩猩和猩猩学习手势语 3.教黑猩猩学习人工语言 4.教海豚学习语言 5.教一只非洲灰鹦鹉学习英语口语 6.教一条叫Rico的狗理解英语口语单词 7.结论 8.更多相关信息的网址 第二部分 第二语言的学习 第六章 第二语言学习中儿童与成人的对比 1.一个普遍的认识：儿童学习语言更有优势 2.影响第二语言学习的基本心理因素 3.影响第二语言学习的社会环境 4.存在第二语言学习的关键期么？ 第七章 第二语言的教学方法 第八章 双语，智力，迁移和学习策略 第三部分 语言，心理与大脑 第九章 语言，思维与文化 第十章 语言知识的来源：智力，天生的语言概念，还是行为？

《说话的认知心理过程》是Willem J.M.Levelt于1989年出版的心理语言学的经典之作。在该书出版之前，心理语言学之外的一些学科初步探讨了一些说话的问题，但这些问题往往局限于引发这些问题的各自的学科(比如话语分析、语用学、人工智能、句法、语音学、音系学等)，并没有系统的研究。Levelt是从心理语言学的角度系统考察说话的复杂过程的第一人，《说话的认知心理过程》一书从此成为有关说话过程研究的里程碑，几乎每一篇探讨说话过程的文章都要引用这本书。在该书简短的前言中，作者认为语言产出这个课题没有得到心理语言学这个研究语言使用过程的学科应有的重视。从Levelt出书至今将近20年过去了，本人认为，人们对语言产出的研究仍然远远落后于对语言理解的研究，并且能够突破Levelt这本书的论著也很少。 正如英文前言所述，该书前两章是综述：探讨作为信息处理器的说话人和作为对话者的说话人的特色，后面各章依照说话时信息处理的过程一步步展开。全书内容非常翔实，条理分明。每章最后一节都是对全章的一个总结；章内各节也一般都在结尾有一个简单的概括。 该书是研究言语产出的必读之作，对失语症、外语教学、口译、人工智能、话语分析等有直接的指导作用。由于侧重言语产出的过程，该书能为语用学、语音学、音系学等带来新的视角、新的研究课题。由于内容深入浅出，读者不需要多少语言学的基础就可以读懂；有不同需要的读者也可以选择部分章节阅读，但由于其他各章是在前两章的基础上展开的，因此这两章不可不读，尤其是第一章。 由于各章内容翔实，细节周全，读者不一定能够或者需要阅读所有的内容，因此本导读将各章的主要内容作了概括。这些概括多数和原书最后一节的英文概括一致，但为了增加可读性，这里的概括有所增减，对某些重要概念进行了简要的解释(包括举例说明)，并突出文中那些最能说明问题的重要图表。在这个过程中，导读遵循多数文献中使用的学术名词的汉语翻译。比如，导读将information翻译成“信息”，而将message翻译成“语信”(见徐大明、高海洋译著《会话策略》，北京：社会科学文献出版社，2001)；另外，由于production和generation这两个词有不同的含义，而且在这里都频繁出现，为了区别起见，导读将它们分别翻译成“产出”和“生成”，“言语产出”实际上就是“说话”。学术名词汉语翻译主要参考的词典是《语音学和音系学词典》(R.L.Trask，北京：语文出版社，2000)。 ------- 本书出自荷兰著名心理语言学家Willem. J. M. Levelt之手，堪称心理语言学的经典之作，也是研究言语产出的必读书目。作者从心理语言学的角度系统考察了说话的复杂过程，不但对失语症、外语教学、口译、人工智能、话语分析等有直接的指导作用，而且由于侧重言语产出的过程，还能为语用学、语音学、音系学等带来新的视角、新的研究课题。 本书行文深入浅出，内容翔实、细节周全，对从事语言学研究的高校师生具有重要的参考价值。 -------

This fully revised text provides an understandable, clear overview of the psychology of language. Using an information-processing approach, Carroll brings the current developments and controversies in psycholinguistics to students in an engaging style and sets them in historical context. Functional in its approach, it fills the need for an up-to-date and clearly written treatment of the field. It gives students a balanced look at the subject. He includes an evenhanded and consistent discussion from both camps within the psycholinguistics field- both the cognitive side and the developmental side of research-to give students a comprehensive overview. HIGHLIGHTS provides students with excellent preparatory material for the more indepth chapters that follow uses everyday examples throughout the book, and fundamental questions are approached from a variety of perspectives, including different theoretical positions, various research strategies and classical versus more contemporary research examines current controversies on an issue-by-issue basis, and the author explores which theoretical orientation to each issue is best supported by research gives new information on non-alphabetic orthographies revises the section on Memory for Discourse to include emphasis on verbatim propositional and situational representation includes a new discussion on aphasias in the biologicao foundations of language 强力推荐：Psychology of Language 英文原版火热发售

《语言心理学（第四版）》是心理语言学研究领域的经典教科书，为世界各地的学术研究与教学机构广泛采用。第四版反映了运用认知心理学的观点和思路考察语言，着重探讨人们使用和习得语言的心理过程，把心理语言学当作认知科学或认知心理学的一个部分的趋势。全书共分五部分，内容包括：语言学原理，心理机制，语言的知觉，句子理解和记忆，会话互动，早期语言习得等。