怅望千秋

李元洛

文学

怅望千秋 散文 唐诗 散文随笔 李元洛

2006-1

东方中心

目录
编注者说 序 师生推荐的N个理由 与诗人同行 感悟唐诗精神 结交一位终生不离不弃的挚友 第一单元 长安行 客舍并州 与李白同游庐山 独钓寒江雪 单元链接 第二单元 诗家天子 寄李白 怅望千秋一洒泪 骏马的悲歌 单元链接 第三单元 巾帼 单元链接 第四单元 月光奏鸣曲 华夏之水炎黄之血 单元链接 第五单元 诗中的彩虹 唯有垂杨管别离 君子与佳人 白刃明霜雪 诗咏金钱 单元链接 附录: 原著《序》
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内容简介
《怅望千秋:唐诗之旅》有以下几个特点:一、贴近学生阅读实际。这套丛书是作家、教师、同学三者通力合作的结果。尤其值得一提的是,在编写过程中,吸收了在读高中生的参与,这些市重点中学的学生的阅读体会往往更贴近一般中学生的心理需求,切合中学生的阅读实际。在栏目设置上也颇具匠心,比如每部书都有“师生推荐的N个理由”,帮助同学迅速、全面地把握每部书的阅读价值;每部书都按一定的梯度组合成几个主题单元,设置“单元导读”和“单元链接”,引导同学们快速领悟每单元的重点,了解扩展阅读的线索;每篇文章都有精彩语句提示及相关点评,使同学们在多层阅读、多重激发中最大限度地获取阅读快乐。二、知识性与趣味性。这套丛书中的每一《怅望千秋——唐诗之旅》都曾以其丰富的知识和浓厚的趣味吸引着阅读者。《怅望千秋——唐诗之旅》很大程度上是传承一种精神,那是伟大的唐诗精神——以李白和杜甫为代表的集傲岸与悲悯于一体、集生活与艺术于一身的高贵精神。三、文化性与思想性。毋庸讳言,并非每部来自中学生阅读现场的著作都具有文化性和思想性,相反,有很多恰恰缺少中学生所必具的文化与思想高度,而是迁就部分同学的低龄化阅读趣味和文化享乐心理。而这套书在选择推荐书目时,就着眼于文化品味,以提升同学们的文化与思想高度。
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热门评论
  • 笛清箫和_陈知晖的评论
    怅望千秋一洒泪,萧条异代不同时
  • 茜瓜mm的评论
    测试514怅望千秋一洒泪,萧条异代不同时。____杜甫《咏怀古迹五首·其二》
  • 三畏斋主-王仁杰的评论
    岁末寒夜,“冷雨敲窗不可听”。但“挑灯夜读”的,不是牡丹亭,是杜诗,是秋兴八首,是咏怀古迹五首...“怅望千秋一洒泪 萧条异代不同时”。当此内忧外患,未来难测,杜少陵总与我们同在。
  • 寒风中的胡杨林的评论
    怅望千秋一洒泪, 荒唐异代却同悲。 江山代有替死鬼, 人何寥落鬼何催? —— 歧見俠
  • 一盏微弱的亮光的评论
    佛说心如明镜台, 我心照见玉人来。 寡情世界多情种, 无限文章有限才。 暴雨狂风天易怒, 痴情真爱地难埋。 千秋怅望来时路, 一路桃花带血开。
  • 沧海之鲛的评论
    [太阳]小小1234怅望千秋一洒泪,萧条异代不同时。____杜甫《咏怀古迹五首·其二》
  • 吴先森爱卡姐的评论
    小小4563怅望千秋一洒泪,萧[din推撞]条异代不同时。____杜甫《咏怀古迹五首·其二》
  • 城南小楼的评论
    古人亦偶有意到诗到,不暇细审声律之处。如老杜的〈咏怀古迹〉:摇落深知宋玉悲。风流儒雅亦吾师。怅望千秋一洒泪,萧条异代不同时。江山故宅空文藻,云雨荒台岂梦思。最是楚宫俱泯灭,舟人指点至今疑。
  • 荞麦花开写陈道明的评论
    《陈道明的表演世界》著成抒怀:廿载心事看将成,八十万言著一人。敢驱龙蛇辉日月,稳转颦笑镜乾坤。道心惟微偏能显,后世相知讵可闻?元曲终赖哲人传,千秋怅望一怆神。
  • 泰和雅會的评论
    悵望千秋一灑淚,蕭條異代不同時——在四中巷和胡文虎大樓,突然想起故宮和故宮的樹,其實歲月滄桑都如出一轍,萬古與共。