导言 伙伴 一位家长的故事孤独症儿童行为改进策略第一章 密集行为治疗 历史基础 课程 我的孩子应该接受多少个小时的治疗 家人起什么作用 治疗安排 教学模式 教学环境 治疗阶段 评估 课程的有效性 优秀课程共有的要素第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法 对年龄较大的孩子进行治疗 教育安置第三章 强化 反对强化的意见 确定和开发强化物 强化物的种类 选择强化时间的间隔 强化法则第四章 破坏性行为 哪些行为是有害的 创设最佳环境 环境和压力 治疗要自然、有趣、可泛化第五章 理解破坏性行为 如何处理破坏性行为 加剧周期 第一阶段 第二阶段 第三阶段 最后阶段 所有阶段 具体的行为管理方法第六章 行为课程 破坏性行为 培养孩子挫折承受力的课程 压力等级 不服从 促使服从的要点 训练服从的课程 服从的等级 及时进行处理的方法——积极的 及时进行处理的方法——缩减的第七章 自我刺激行为 自我刺激的功能 及时进行处理的方法 积极处理的方法 实用性第八章 睡眠问题 形成夜间常规活动 潍坯；舌当的静疤时问 发展“助眠”物体 让孩子待在床上 不要让孩子睡在父母的床上 午睡时间第九章 排便训练 准备 设备！！！ 按时排便训练 延长排便的时间间隔 引导独立排便 检查裤子的干湿 独立排便的强化训练 提示还是不提示 大便困难 使用尿布的刻板行为 夜间排便 午睡时间第十章 饮食问题 选择食物 选择教学时问 引进新食物 其他饮食问题第十一章 游戏和社交技能 促进语言发展 零星学习 社会性强化 对教授社交和游戏技能的抵制 选择要教的游戏技能 单独游戏 教授游戏 有效的教学成分 培养独立性第十二章 社交游戏 抖杏活云h禾兀游始活动空倒 举办游戏聚会 选择同伴 社交发展阶段孤独症伙伴的分解式尝试教学课程 教学指南 分解式尝试教学 泛化检核表 服从 非言语模仿 积木仿搭 动作技能 配对 绘画 游戏 唱歌 独立活动和游戏 游戏脚本 理解指令 理解事物名称 实用的非言语沟通技能 诱发沟通 言语模仿 说出事物名称 交谈——初级 勇于表达自己的观点和立场 是／不是 否定 共同注意 情绪 手势及肢体语言 特征 事物的甩途或作甩 分类 常识和推理(一) 常识和推理(二) 相同与不同 介词 代词 扩展语言 我不知道 交谈——中级 提问 排序 第一／最后 之前／之后 故事 原因与结果 理解(一) 理解(二) 同伴交往 交谈——高级 交谈评估表 社交意识 观察学习 社交技能 什么不见了 回忆 数量概念 阅读 书写 自理技能 排便训练 学校行为评估表附录 附录一：课程评估 附录二：日常资料汇编 附录三：分解式尝试资料 附录四：课程概要 附录五：成绩评估 附录六：课程说明 附录七：追踪表格