中文版序 1 致 谢 3 序 言 5 前 言 9 第一章 从ABA 谈起 1 语言行为方法 3 提高语言能力，减少问题行为 5 VB 模式与洛瓦斯模式的主要区别 6 不用VB 会陷入哪些误区 8 向VB 模式转变 9 第二章 ABA 入门 13 行为学入门知识 16 收集数据 18 判断行为的功能（或多个功能） 19 根据行为功能制定行为干预计划 22 矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为 24 矫正与逃避有关的行为 27 矫正以寻求感官刺激为目的的行为 29 现在开始处理问题行为 31 第三章 评估 33 评估要求技能 34 评估命名技能 36 评估仿说技能 37 评估交互式语言技能 38 评估表达性语言方面的强项与弱点 39 评估非语言操作 40 评估接收性语言技能 41 评估模仿技能 42 评估视觉表现技能 43 第四章 开发强化物 45 我们对正强化都会有反应 45 有力的强化物 46 选择强化物 47 以视频和DVD 作为强化物 48 从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物 49 完成强化物评估 49 开发适龄的强化物 51 将学习环境和强化作用建立关系 52 如何与强化建立关联 54 简单任务 55 不固定强化策略 56 第五章 要 求 59 第六章 改善无口语或口语受限儿童的语言能力 71 手语与其他辅助沟通系统的比较 72 语音输出系统 74 图片交换沟通系统 74 熟悉如何教手语 76 最初的五个手语 77 让孩子说话的其他方法 80 改善发音的步骤 82 第七章 零错误教学和转换程序 85 辅助 85 辅助等级 86 零错误教学和语言操作项目间的转换回合 89 错误纠正 94 第八章 接收性语言和非语言操作教学 97 接收性和听者技能的教学 97 提高在自然环境中的接收性语言技能 99 密集训练听者技能 100 模仿技能 106 视觉执行/ 配对技能 108 第九章 其他语言操作项目的教学 113 命名技能的教学 114 仿说技能的教学 119 交互式语言技能的教学 121 第十章 综合设计教学计划 129 在自然环境中执行 129 开始治疗课程 131 密集教学课程 134 开始密集教学课程 134 难易项目的混合 138 混合及变化语言操作项目 139 快速指令 139 第十一章 如厕和其他生活自理能力的教学 143 如厕技能 143 白天的排尿训练 146 其他可尝试的方法 149 大便训练 150 夜间训练 151 主动如厕的教学 152 在训练结束后如何处理意外事件 153 需要花多长时间完成如厕训练 154 其他生活自理技能的教学 154 第十二章 结语 159 立即接受诊断结果 159 “失败”的定义 161 避免落入高功能/ 低功能的迷思 162 尽可能多地接受治疗，越早开始越好 164 准备成为孩子的辩护人 165 一次只尝试一种新疗法 168 尽可能学会行为干预中的所有方法 169 照顾好自己并一步一步慢慢来 170 制作柠檬汁 172 附录1 术语解释 175 附录2 语言行为评估表 179 附录3 手语范例 184 附录4 技能追踪记录表 189 附录5 周试探记录表 191 附录6 推荐书目 194