第一部分 儿童早期教育与幼教老师专业化 第1章 你与儿童早期教育——何谓专业人员？ 何谓专业人员？ 幼儿教师专业化的五个目标 职业品性：有爱心、公平、诚实和有责任感 形成教育哲学 当前儿童早期教育专业人员新的角色有哪些？ 第2章 当前问题和公共政策——对当代儿童与家庭的影响 公共政策和当前问题：关注早期教育 如何支持家庭教育，满足儿童需求 如何改善社会问题，促进儿童发展 关于早期教育的政策和研究趋势 适应多样化的教学 儿童早期教育的热点话题 第3章 观察和评价幼儿——利用恰当的评估开展有效教学 什么是评价？ 为入学准备进行评价 什么是观察？ 评价产生的关键问题有哪些？ 适应多样化的教学 小结 第二部分 儿童早期教育的历史和理论 第4章 儿童早期教育的过去与现在——拉开未来的序幕 儿童早期教育的历史为何如此重要？ 那些对儿童早期教育有过重大影响的历史人物 美国幼儿园的开端 20世纪的儿童早期教育者 从路德到现在：良好的教育实践有哪些必要条件 过去与现在的儿童观 适应多样化的教学 早期教育的基础：以儿童为中心 第5章 早期教育理论在教学中的应用——实践基础 有关学习与发展的理论 皮亚杰的学习理论 列夫•维果茨基及其社会文化理论 亚伯拉罕•马斯洛及其需求层次理论 埃里克•埃里克森的心理发展理论 霍华德•加德纳与多元智能理论 尤里•布朗芬布伦纳和他的生态理论 适应多样化的教学 儿童认知发展的新方向 第三部分 为儿童及其家庭设立的教育计划和服务 第6章 儿童早期教育法——蒙台梭利、高瞻课程、瑞吉欧与华德福 对儿童早期教育优质方案的需求越来越多 蒙台梭利教育法的基本理念 蒙台梭利教育活动 高瞻课程：一种结构主义的方法 瑞吉欧教育法 华德福教育项目——脑、手和心全面发展 适应多样化的教学 第7章 儿童保育——满足儿童、家长和家庭的需求 儿童保育的现状 什么是儿童保育？ 儿童保育的种类 高质量儿童保育的十大要素 适应多样化的保育需求 儿童保育的成效 第8章 联邦政府——为孩子的成功助力 联邦立法和儿童早期教育 开端教育计划 联邦政府的其他举措 满足多样化学习者的需求 第四部分 教好今天的孩子，密切联系其学习和发展 第9章 婴儿和学步儿——为学习打基础的阶段 婴儿与学步儿是什么样的？ 幼儿的大脑：入门 天生本性和后天养育 运动能力发展 智力的发展 语言能力的发展 社会心理和情感的发展 婴儿和学步儿的心理健康 婴儿心理健康运动的发展 婴儿、学步儿优质教育项目 准备适宜的环境支持婴儿和学步儿的发展 满足多样化学习者的需求 第10章 托儿所的岁月——为上学做好准备 为什么托儿所项目如此盛行？ 学龄前儿童的发展特点 入学准备：谁为谁做准备？ 托儿所里的儿童游戏 新的托儿所课程：标准和目标 帮助托儿所儿童顺利过渡 适应多样化的教学 托儿所的有关问题 第11章 幼儿园教育——学习一切需要了解的内容 上幼儿园的孩子是否受年龄限制？ 幼儿园儿童的特征 幼儿园儿童的入园与编班 不断变化的幼儿园 幼儿园应该是什么样子？ 幼儿园的环境 幼儿园的课程设置 幼儿园的其他问题 满足有特殊需要的学习者 幼儿园的未来 第12章 小学教育——为孩子终生成功做准备 小学一年级至三年级的教学 当前的小学低年级教育 满足有特殊需要的学习者 展望未来 第五部分 满足儿童的特殊需求 第13章 儿童与技术——信息时代的儿童教育 网络一代 技术教育的公正性 技术与特殊儿童群体 在幼儿教育方案中运用技术 网络时代家长的责任 满足有特殊需要的学习者 技术的未来与你 第14章 指导孩子——帮孩子变得富有责任感 指导孩子行为的重要性 运用社会建构法（结构主义）指导孩子的行为 教师效能培训 指导孩子行为的九大关键原则 培养自律行为 体罚 满足有特殊需要的学习者 指导孩子的未来趋势 第15章 多元文化融合——多元社会中的儿童教育 多元文化意识 多元文化内容的灌输 双语教学课程 满足有不同需要的学习者 多元文化教育的趋势 第16章 特殊孩子的教育——为全体孩子提供合适的教育 残疾儿童 受虐待和遭遇疏忽照顾的儿童 满足有特殊需要的学习者 第17章 家长、家庭乃至社会的参与——合作与协作 学校教育的变化 家庭的变化 教育始于家庭 让家长及家庭参与孩子教育的指导原则 社区各界的参与 满足多样化的学习者 参考文献