总序 当代心理科学与学校教育相结合的典范（代中译本序） 译者前言 第四版序言 第三版序言 第一章 绪论 一 若干学习现象 二 在本书中提出的学习观 三 本书的组织 四 教育含义 参考文献 第二章 联想学习 一 基本学习形式的状况 二 经典条件作用 三 操作的（工具性的）学习 四 连锁的形成 五 言语联想 六 教育含义 参考文献 第三章 习得的是什么――多种结果 一 五种性能 二 智慧技能 三 认知策略 四 言语信息 五 动作技能 六 态度 七 学习结果类型概要 八 教育含义 参考文献 第四章 学习过程 一 信息加工模型 二 外部事件对学习过程的影响 三 影响内部过程的外部事件概要 四 教育含义 五 有关后面几章的提示 参考文献 第五章 智慧技能：辨别；具体概念 一 辨别学习 二 辨别学习的条件 三 具体概念学习 参考文献 第六章 智慧技能：定义性概念与规则 一 定义性概念 二 定义性概念的学习 三 规则 四 规则学习 五 学习层级 2 学习的条件和教学论 六 一些教育含义 参考文献 第七章 认知策略 一 认知策略的一些种类 二 获得认知策略 三 一些教育含义 参考文献 第八章 言语信息学习 一 言语信息的种类 二 学习条件：言语信息 三 教育含义 参考文献 第九章 问题解决 一 在问题解决中运用规则 二 问题解决的性质 三 问题解决的条件 四 一些教育含义 参考文献 第十章 动作技能 一 动作技能的结构 二 动作技能的学习 三 动作技能学习的条件 四 教育含义 参考文献 第十一章 态度 一 态度的性质 二 态度的改变 三 态度学习的条件 四 教育含义 参考文献 第十二章 教学论 一 理论：为不同的学习结果提供不同的教学 二 教学中的其他变量 参考文献 第十三章 分析学习要求 一 任务描述 二 为教学设计而进行的任务分析 三 学习分析 四 推导学习的外部条件 五 教育含义 参考文献 第十四章 选择教学媒体 一 教学情境 二 媒体和学习效果 三 媒体中的语言和图片 四 教育含义 参考文献 第十五章 为学习设计教学 一 计划学习的阶段 二 动机 三 指引注意 四 编码的学习指导 五 促进学习的保持和迁移 六 学习者的行为和反馈 七 教学程序 八 教学传输的计划 4 学习的条件和教学论 九 教学设计的评价 十 教育含义 参考文献 References 人名索引 主题索引