★真正研究数学教育的沥血之作。斯坦福大学数学教授，潜心钻研数学教育模式，走访英美多所中学，追踪几千名学生的数学学习情况，深度挖掘数学教学的有效方法。

★深刻剖析传统数学教育模式的弊端。传统的教学模式扼杀了孩子的学习兴趣，将数学变成只需要记忆而不需要理解的学科。再加上毫无意义的测评体系，数学终将变成高高挂起的理论模型，与现实严重脱节。

★澄清关于数学的错误观念。多年以来，人们对数学有着错误的认知，如"数学就是一堆定理""女孩子不擅长学数学"等等。作者对这些错误观念进行澄清，以免使原本极有数学天赋的人与数学擦肩而过。

★探讨数学更佳的教与学方式。作者花费上千个小时，通过旁听课程、走访、问卷调查等多种形式，来研究更好的提高学生数学能力的关键因素，探讨老师、学生、家长如何相互配合，让学生真正爱上数学。

你喜欢数学吗？

据统计，40%以上的人不喜欢数学，甚至对数学怀有深深的厌恶和恐惧。这种情感来源于传统的数学教学模式，即老师站在黑板前讲解数学定理及方法，学生则在下面将老师的板书抄下来，再做大量的习题来巩固。这种教学模式往往形成学生只要记住相关知识就能将其彻底掌握的假象，却掩盖了他们数学能力低下的事实。

如果学生能够以一种不同的方式去学习数学，那么他们将来很可能在数学领域取得成功。为了改变学生对数学的负面印象，不再把数学看成一堆稀奇古怪的图形，乔·博勒教授对几千名美国和英国的中学生进行了为期数年的纵向调研，重点分析学生如何开展数学学习，以便找出高效的教学方法。

这本书的写作目的，就是为数学老师们提供数学教育的新方法、新思路，以帮助孩子们更好地掌握知识并快乐成长。同时也为家长们提供一些数学基础知识，以便他们间接地帮助提升课堂教学质量。

希望这本书能够使被数学"伤害过"的学生重新点燃兴趣；鼓舞热爱数学的人继续努力；为从事数学教育的人指明前进方向。

●在家庭数学教育过程中，父母的分工是天然形成的。妈妈是生活的关照者，兴趣的启蒙者；爸爸则是自信的建设者，思维的开拓者。巩固兴趣，将数学兴趣转化为理性思维，是来自爸爸的影响。

●本书作者“中国奥数第一人”孙路弘继《妈妈教的数学》之后再度创作《爸爸教的数学》，从孩子思维发展的认知规律出发，在自己的童年趣事和成长经历中追根溯源，结合多年数学任教经验，提炼出数学思维开发的精髓和工具，让每位爸爸都能找到适合自己孩子的数学思维培养方式。

●童年时期思维模式的形成，影响人的一生；理性的思考、踏实的推导、严谨的习惯，这三个层面的耕耘都需要爸爸的示范和引导。

●如何让孩子的大脑不断地主动思考，并从中获得快乐？

孩子做题时喜欢跳跃步骤，竟也是思维的瑕疵？

对数学内容的准确理解、灵活思考以及严谨操作，爸爸怎样去教？

抽象思维能力如何形成？

……

●妈妈，启发数学兴趣；爸爸，精深思维方法；从兴趣到思维，成功跨越孩子的数学能力分水岭。影响孩子一生的理性思维和严谨习惯，是爸爸教的。

●全书新增12个作者互动教学视频，遇到难题，随时呼叫孙老师视频解答；每回合附“爸爸自测题”及插画示意图，帮助爸爸们轻松领会孙路弘数学教学精髓；附赠20道“算吧！”趣味数学格子题，让孩子对数学着迷，玩在其中、学在其中。

●孙路弘儿童智力发展系列

●湛庐文化出品

很多人认为，数学是一种天赋，只有聪明的孩子才能学好数学。通过本书，大家将知道，所有孩子都有学好数学并享受数学的能力。

如何才能让所有孩子都乐于学习数学？这就是本书的主要内容。

在这本书中，作者和教师与家长们分享的观念包括：

 如何将数学问题可视化？

 数学知识之间是如何联系在一起的？

 怎样设计开放性的数学题？

 为什么家庭作业不能提高学生的成绩？

 在课堂上，怎样为学生进行分组？

 怎样为学生建立课堂规范？

 让学生知道自己应该学什么的9种策略？

 为什么诊断性评价能让学生爱上数学课？

 怎样评分才能给学生传递成长式的思维信息？

……

这本书是关于如何通过教师和家长两方面的教育，培养学生形成以成长和创新为核心观念的数学式思维模式。作者将她多年的研究成果和智慧传授给各位教师，书中的内容一定会在数学学习方面对所有人产生帮助。

全书共分十章，每一章评述一个重要时期的艺术风神或某一艺术门类的发展。它并不是一部一般意义上的艺术史著作，重点不在于具体艺术作品的细部赏析，而是以人类学本体论的美学观把审美、艺术与整个历史进程有机地联系起来，点面结合，揭示出各种社会因素对于审美和艺术的作用和影响，对中国古典文艺的发展作出了概括性的分析与说明。

作者认为，艺术趣味和审美理想的转变，并非艺术本身所能决定，决定它们的归根到底仍然是现实生活，故而考察一个时代的文艺，必先考察那个时代的社会经济、政治情况。本书的每一章都大致遵循着这一思想构架而展开。

在本书中，作者以细密的考察论述了绘画、雕塑、建筑、文学、书法等艺术门类在各个时代的兴起与演变，并在充足的个例分析之下以高度凝练的语言指出了各个重要对代的艺术精神。时代精神的火花在这里凝冻、积淀下来，传留和感染着人们的思想、情感、观念、意绪，经常使人一唱三叹，流连不已。

艺术本来是在一定时空中的。它有时代性、历史性，但恰恰又是艺术把时空凝冻起来，成为一个永久的现在。画幅上、电影中、诗词小说里，就是这种凝冻的时空，它毫不真实，却永不消逝。人经常感叹人生无常，去日苦多，时间一去不复返，艺术通过这种凝冻把它变而为体验众多人生的心理途径，直接培育、塑造人的自觉意识，丰富人的心灵，确证人类的生存和个人的存在。

本书是李泽厚年轻时期的力作，以优美的语言讲述中国几千年文明史中美的历程，是有独特观点的、简明扼要的中华艺术史。此次将它进行了较大规模的删节，保留适合孩子看，也有必要让孩子阅读的内容，并根据内容配上了109幅图片，使之更容易理解，也大大提高了阅读的兴味。

名人推荐

孩子对于这个世界的新奇想象，往往都从对色彩的感知、对线条与图形的描摹开始，借由图画，孩子开启了一段美妙的梦想之旅。正如大卫•霍克尼与马丁•盖福德在本书中所呈现的奇思妙想，让孩子得以亲近艺术，让艺术得以伟大绽放。

——曹文轩

著名作家、北京大学教授

国际安徒生奖获得者

为何大家要来听霍克尼讲艺术，是因为艺术品本来都在这里，但是看的人不同，却能够为这件艺术品增添一种角度变化，一种理解和感觉，一种美丽。霍克尼是世界上眼睛ZUI为独特的艺术家，由他来给孩子们讲述这些艺术，必定会不寻常。

——朱青生

北京大学教授

国际艺术史学会主席

适合5到12岁亲子共读，13岁以上自主阅读。

可以陪伴亲子时时共读的艺术启蒙教材。

古典与现代交融的宽阔视野、生动幽默的对话体形式，向孩子们呈现从史前迄今的世界图画史，开启他们对艺术珍品的理解。

没有冗长的派别说明与风格解释，没有传统的历史年表与时期划分。大卫•霍克尼用 独特的眼睛透析图画的世界，并把它介绍给孩子们，图画的光辉将映照慕艺途中孩子们纯真的眼瞳。一场轻松愉快的三万年图画欣赏之旅也是献给孩子们ZUI好的礼物。

孩子们天生都是艺术家，都爱看图画也爱画图画！艺术家大卫•霍克尼向孩子们发出探索图画史的邀请，建立了这随身可携的博物馆，以法国拉斯科洞窟开篇，从卡拉瓦乔图像投影的妙趣纷呈，到委拉斯开兹《宫娥》镜影的绝伦精彩，色彩结构不断混合又重叠，绘画技术更迭攀升复回归。图画从史前洞穴的石壁上转移至庙宇，继而又转移至教堂、相册、电影、电视以及电脑屏幕。翻开此书，如与大卫•霍克尼一同于博物馆穿行，看看米开朗琪罗、伦勃朗、凡•高、莫奈等六十位耳熟能详的艺术大师，问问他们为何那样画、又是如何观看这个世界的？听霍克尼娓娓讲述达•芬奇《蒙娜丽莎》的朦胧诗意，扬•凡•爱克《阿尔诺菲尼夫妇像》的精细宛然，歌川广重《东海道五十三次》的秀丽典雅，黄公望《富春山居图》的苍茫雄秀，一览图画史上的七十幅经典名作。搭配插画家罗斯•布莱克的可爱插图，以童趣备至的画风演绎场景，若连环画般新颖妙趣。霍克尼及其他艺术家甚或霍克尼的宠物狗的卡通形象，也错落有致坐落于书中。此书凝聚着霍克尼对图画的回顾与思考，驰骋想象，启示澄明，带着家长和孩子们开启美妙的艺术启蒙之旅，从此更加敏锐地观看世界。

由英国Thames & Hudson艺术出版社根据畅销书《图画史：从洞穴石壁到电脑屏幕》ZUI新出版、插画家罗斯•布莱克手绘串场，专为孩子与入门者设计的艺术启蒙图书，家长和孩子都可以读。特别适合有一双好奇眼睛的孩子，跟着艺术家大卫•霍克尼一起看图画，一起看世界。

作者吴军曾在清华大学就读和任教，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国名牌大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者以他和女儿走访过的英美十几所顶级大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的第一手资料，加上自己的深入思考与独到感悟，精心写就《大学之路》。

在书中，作者阐述了英美著名教育家的教育理念，系统地介绍了英美名校的特色和差异，比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。作者与美国许多大学有着密切联系，还介绍了美国名牌大学在招生中许多不为人知的细节，并重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。

作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并特别强调人生是一场马拉松，教育乃终身学习，而并非以获得一个名牌大学学位为终结。对大学教育这一严肃话题，作者以一种轻松自在的方式娓娓道来。上册主要介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点。下册作者则以半游记的形式，带领读者走访十多所英美名校，既让人如身临其境，又通过一个个实例帮助读者了解各个名校的特点。本书对教育工作者、家长和学生以及留学机构都有一定的借鉴和参考价值。