《如何打造高效能课堂》美国全新的教学方法与理念，唤起教师的职业激情，让课堂教学在充满活力的氛围中，变得简单、实用、快乐和高效。教师作为课堂的主导，从一个学年的开学之初到假期结束都应该精心准备，做好各种安排，这些准备和安排包括：★课堂秩序的维护管理★教学方法的学习更新★备课教案的精备细备★课堂教学的反思评价★创建和谐的课堂环境★激发学生学习的动力★与家长建立伙伴关系★提高教师的专业素质。 简洁朴实的文字语言风格，事无巨细的教学经验积累，将整学年的教学思路做了清晰的梳理。让教师在轻松领悟、愉悦实践的同时，让自己对教育和未来都心生自豪，倍添信心。

這七個業經證實的方法，將使你的教學鮮活有力！霍華‧韓君時教授是廿世紀後葉美國極具影響力的聖經教師。這並非因為他懂得比任何人都多，或教過很多的學生，而是他能真誠地委身於人群──正如你在本書所看到的，由於他這樣的委身帶出了七項活潑有效的原則。當韓教授談到「教師七大定律」時，你會很快了解他已活出這些定律， 因此他能駕輕就熟，而你照樣可以辦得到！這些充滿挑戰性的概念將是你的資格證明，使你成為更符合條件的教師。

本书以有关开始教学生涯的各种问题开篇，接着阐述所有教师都必须具备的各项基本技能——让学生参与教学，讲课，对学生的学习进行评价，确定评分等级；同样重要的是认识和尊重学生存在的差异，并适应这种差异的能力；第四和第五篇阐述另外部分就教学的其他各方面而言非常重要的技能与策略；第六篇深入讨论各种教育目标而不仅限于熟记各种事实、概念以及理论；第七篇主要阐述教师的继续发展问题。本书是以相关研究和理论的论述为支撑的，具有重要的学术价值。

《学习质量评价:SOLO分类理论(可观察的学习成果结构)》主要内容简介：SOLO分类理论是约翰，彼格斯和凯文•科利斯教授以皮亚杰的发展阶段论为基础建立起来的，他们认为，一个人的总体认知结构是一个纯理论性的概念，是不可检测的，称为“假设的认知结构”（hypotheticalcognitive structure，HCS）；而一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构却是可以检测的。称为“可观察的学习成果结构”（structure of theobserved learning outcome SOLO）。因此，尽管很难根据皮亚杰的分类法认定学生处于哪一个发展阶段，但却可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。SOLO分类理论目前在国际上已被广泛应用于诸如科学、数学、地理、历史和语言等学科的考评上。

本书完成于1990年，藉以纪念作者在高校从教20周年。作者写这本书目的是为了讲述任教生涯中的真实故事。这故事充满着意想不到的波折，出人意表的事件、突如其来的惊奇，复杂、变幻而又激情洋溢。作者想在讲述的过程中把这些激情清楚地表达出来。以便使其他教师也能在字里行间看到自己感情的影子。本书其实是一本生存手册，用来帮助大学教师们克服那些反复发生的问题，摆脱种种进退两难的困境；在他们的教学实践中，这些情况教师无可回避的。另外，所有大学教师都会时不时地体味到一种无能感和负疚感，因为他们总量误以为其他同事个个都是得心应手的教学模范，只有自己才老是掌控不了课堂；写这本书也是为了减轻他们的这种感觉。最后，本书还是对作者从前一个时期的教学生活的回应：在那些日子里，课堂中发生的一切总是不能按照作者事先写好的脚本发展；学生上完课离开时，并没有因为实现了自我而面带微笑，相反，他们脸上的表情是愤怒、困惑与怨恨。