译者序作者序(中文版) 前言——改变教学的教师们 Ⅰ教室里的风景——向创造性学习迈进 一、教室里的风景——关于“主体性”神话 二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义 三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话 四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言 五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往 六、每个学生相互作用——交响乐团式的教学 七、创造相互学习的教室——息息相通 Ⅱ 改变教学——学校改变 一、为了让学校从内部开始变化 二、相互开放教室——改革的第一步 三、校内教研活动的三个原则 四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心 五、召开公开研讨会 六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战 Ⅲ 设计课程 一、什么是课程？ 二、以“学的课程”为中心 三、“综合学习”为什么会混乱？ 四、综合学习和学科学习 五、综合学习诞生的时候 六、综合学习的乐趣 七、创造综合学习的教师 八、公民教育和学习“学习”方法 九、没有正确答案的学习 十、从现实出发进行学习 十一、虚假的“自主性、主体性” 十二、从“勉强”到“学习”的转换 十三、在活动中的合作学习 十四、组织合作的探究 十五、通过对话深化学习 十六、校本课程建设 十七、从综合学习到课程的创造 十八、向学习共同体的学校发展 Ⅳ 学校改革的挑战——中小学的实践 一、培育相互学习、共同成长的关系 二、向学校的未来挑战 三、迈向相互探究、创造、表现的共同体 四、由对话创造出的学校文化 五、“学习共同体”的实验学校结束语