目 录 自序 上篇 培育自由：洛克的教育哲学读解 引言 第1章 自由的困境 一 能动的白板：人的心智的基本结构 二 危机：主观抽象性的恶性膨胀 三 教育的意义 第2章 教育的形式及条件 一 习惯与风俗 二 对父母的畏惧和敬爱 三 自尊：并非虚荣的名誉之爱 四 模仿与榜样 五 兴趣与自由 六 体罚的合理性：驯服顽梗 七 小结 第3章 自由的品质 一 身体教育 二 道德教育 1. 勤劳 2. 德性 3. 教养 三 理智教育 1. 真理的意义 2. 创造知识 3. 学习的进程 4. 理性的自由 结语 自然权利与理性自由人 下篇 自由的历程：卢梭《爱弥儿》解读 第1章 教育的自然基础：解读卢梭《爱弥儿》前三卷 一 科学与艺术何以败坏了人，败坏了公民？ 二 moeurs是从哪里来的？ 三 《爱弥儿》的用意 四 何谓道德教育？ 五 如何为道德教育做准备？ 1．第一卷：意志教育 2．第二卷：想像教育 3．第三卷：智识教育 六 再论道德教育的个人基础：由单纯而来的对真理的信仰 第2章 道德自由的旅程：论卢梭《爱弥儿》后两卷 一 人的两次诞生 二 脆弱的幸福 三 作为良知的福音 四 快乐的教育 五 爱情的自然法 六 一个公民的游历 七 附录：奥德修斯的现代征程 1．人的处境 2．公民的处境 参考文献 索引