家庭中的儿童

玛丽亚·蒙台梭利

文学

儿童教育 蒙台梭利 育儿

2012-5

中国发展出版社

目录
家庭中的儿童 The child in the family Contents 目录 Part 1  空 白 遗憾的是,像儿童这样能够这么辛勤工作,这么吃苦受难,又这么体贴的良伴,却没有真正地为成人所了解。在人类历史上,有关儿童的记载仍是一页空白。 Part 2  新生儿 在我们心中,有一种难以言喻的无知,一种已深植于个人精神和整体文明的盲目。就像视觉上的盲点一样,人们对新生儿的盲目无知,正是人类对生命的一个盲点。 Part 3  心理胚胎 以这种方式实体化的儿童是一个心理胚胎,他们必须依靠自己的力量,在新环境里求生存。正如生理胚胎一样,心理胚胎也需要外在环境的保护。在这个环境中,他们能感受到爱的温暖,体会到自己存在的价值,这个环境也将完全接受他们,从不压制他们。 Part 4  爱的教师 谁能担任教孩子去“爱”的导师呢?是那些总把孩子的活泼好动当成不乖的人,还是那些只会惩罚孩子的人?没有人能够在不付出非凡努力的情况下教导孩子如何去爱;也没有人能够不张开意识之眼、不看清楚这个比他个人的世界更为广阔的世界,就成为孩子爱的导师。 Part 5  新式教育 教育家将婴儿和只有几岁大的幼儿定义为“软蜡”,意思是,对这个时期的儿童,可以用适当的方式加以塑造。“软蜡”的观念本身并没有错,错就错在教育家认为儿童必须由他们来塑造。事实上正相反,儿童必须自己塑造自己。 Part 6  蒙台梭利方法概述 心理学家也一致同意,教学方法只有一个,那就是使学生保持高度的兴趣和强烈、持续的注意力。那么,教育所要求的就只有一项:利用儿童的内在力量实现他们的自我学习。 Part 7  儿童的人格特质 一个精神不协调的儿童没有办法专心思考,因此也就不能控制自己的行为,这样的儿童可能不经历“跌倒”的危险而去顺应别人的指示吗?如果儿童都不能按照自己的意愿做事,他又怎么能听从其他人的指示呢?服从是一种精神上的聪慧,而这种精神上的聪慧是以内在心灵平静为先决条件的。 Part 8  儿童的环境 在一个真正属于儿童的地方,儿童会尽量好好表现,注意自己的举止,控制自己的行为。在这种情况下,儿童不需要外在激励就能够不断地自我完善。我们能从儿童的脸上看到全新的喜悦和骄傲,偶尔还会看到一种无法形容的得体礼仪,这些都说明了儿童天生就能够改进自己的行为,而且他们也喜欢如此。 Part 9  家中儿童 我们应该让儿童自己擦干眼泪,也应该尽可能地去安慰他,因为不可否认,我们经常忽略儿童真正的需要。虽然儿童眼泪背后的原因是那么难以捉摸,但它却是所有问题的答案所在。 Part 10  新的教师 我们所谓的不干预儿童的学习、尊重儿童的活动,必须是在儿童本质的发展臻于成熟时才得以施行。也就是说,儿童必须已经具备充分的自我专注能力,当他对某件事显现出兴趣时(单有好奇心是不够的),能够自己沉浸其中。如果儿童胡乱发泄他的精力而老师却不闻不问,那么这样的尊重就失之偏颇了。 Part 11  成人和儿童 与儿童最亲近的成人——母亲或是老师,反而成了在儿童人格形成过程中最有可能对他们造成危害的人。强者和弱者之间的对立冲突,不仅与教育有关,也可能在儿童成年后的精神生活上反映出来,也是造成成人精神错乱、性情异常以及情绪紊乱的主要因素。问题从成人“传给”儿童,又从儿童“传给”成人,成了一种普遍的循环。
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内容简介
《蒙台梭利教育原著全译本:家庭中的儿童》由意大利作家玛丽亚•蒙台梭利编著,讲述了孩子一早醒来,爱的不仅是亮丽的早晨,他们爱的还有老是睡着、一辈子不怎么清醒的爸爸妈妈。我们总有睡过头的倾向,但是孩子的到来给我们一个全新的开始。孩子用我们不懂的方法叫醒我们,唤醒我们的感觉,并让我们保持清醒……
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