如果有一天，她问我：“你为什么要一辈子留在青藏高原教书？”我想，我就会说：“因为高原上有一团温暖的红让我留恋”。那么，她会相信吗？ 地处青海省的玉树藏族自治州发生大地震以后，一男一女两位老师为了帮助高原藏区的儿童，在这里扎根，把爱留给青藏高原。男的是从广州来的支教老师，名校硕士；女的本是州府玉树县政府的村官，被推荐到县政府，为了支援教育事业，放弃了公务员工作，考了教师公招。这一年7月，他们一起在玉树县城岗前培训，但是彼此并不认识，而是培训完以后，在州教育局的废墟旁相遇。他们一起来到玉树州杂多县城某九年制一贯学校，一起给初一年级讲课。他教英语，她教语文，还代班主任，一次偶遇，情惊百年…… 他被她深深感动了，支教结束以后，他放弃了在广州的高薪的工作，于第二年考了这个自治州的教师公招，幸运地被又被分到了自己去年支教的杂多县这所学校，又遇到了她。他们终于在一起，为了青藏高原的教育事业奋斗终生！ 之所以叫“温暖的红”，是因为他和她在州教育局的废墟旁相遇时，她穿着一件红色格子衬衫，是那样的红，就像文成公主庙里的香火，给人无限的温暖！

《从常春藤到华尔街》中，作者将他在美国求学、工作、生活30多年的宝贵经验与广大心怀美国留学梦的中国家庭分享。其中涵盖了作者的教子心得，美国的教育制度与环境介绍，美国学院、大学与研究生介绍，以及如何在美国工作、生活等等的全方位攻略，不论是学生还是家长都能在不同阶段里因为阅读本书而有所收获。

《文化多样性与教育:基本原理、课程与教学(第5版)》内容简介：作为公认的多元文化教育的奠基人之一，《文化多样性与教育:基本原理、课程与教学(第5版)》作者班克斯教授获得了5所大学的荣誉博士学位，是华盛顿大学(西雅图)多元文化教育研究中心主任。在多元文化教育研究和专业服务领域，班克斯获得多个奖项与荣誉。1982年，班克斯当选全美社会研究学会(NCSS)的主席，稍后即获得该组织的"杰出职业研究奖"。1997年，班克斯当选美国教育研究会(AERA)主席。在美国教育研究会(AERA)，班克斯教授曾获得"研究评论奖"(1993年)、"杰出职业贡献奖"(1996年)，并因其"分析了教育在支持社会公正中的批判性角色"而在就任后获得了"社会公正奖"(2004年)。班克斯教授是全美研究协会(NRC)和全美科学学会医学分会(IMNAS)的儿童、青年和家庭理事会的成员。

《卡尔·威特的教育》这份长达1000多页的教案之所以能在哈佛大学图书馆有一席之地，其价值就在于它向世人证明：天赋才能对个人发展并不会产生太大影响，但在最佳时机就开始对孩子进行早期教育，可以为孩子带来终身效果。任何孩子只要智力正常，经过家庭正确的早期教育，就可以培养成一个健全的、全面发展的人。 100年前，卡尔·H·G·威特这位生活于德国一个小村庄的普通牧师，大胆向当时流行的“孩子只有到了学龄之时才开始接受正规教育”的传统理念提出挑战，倡导“孩子的教育应当始于其智力发育之初”的早期教育原则，并通过对自己的孩子卡尔·威特的尝试取得了巨大成功。小卡尔·威特从小通晓法语、意大利语、9岁开始阅读《荷马史诗》，14岁获得哲学博士，16岁获法学硕士，并被聘为柏林大学教师，23岁在哈雷任专职教授。

在大學教書十五年之後， 她發現自己越來越不了解學生們都在想些什麼？做些什麼？ 同事們和她一樣都有個相同的問題： 「為什麼今天的學生越來越難教？…」 於是，她讓時光倒流，重返新鮮人生活…… 本書作者匿名的麗貝嘉‧納珊（Rebekah Nathan），是美國一所型的州立大學人類學教授，教了15年書之後，她發現自已無法瞭解當前大學生的行為舉止。她和同事商談，發現大家都很困惑：為什麼今日大學生變得那麼難教？現在的大學生比以前愛作弊，更無禮，更無精打彩嗎？他們到底關不關心成績和教育？納珊決定利用休假一年的時間，以高中畢業的良好成績，獲准註冊入學，混跡在大一新生之間，「刺探」現代大學生是怎麼回事？ 為了體驗學生生活，她搬進學生宿舍，登記了全讀課程。她在學生餐廳吃喝，加入學生俱樂部，並且以五十來歲的年紀堅持參加體育活動，定期玩翻翻滾滾的排球和拉拉扯扯的美式足球。納珊成功地處理她的身份問題，發現班上同學難得問她私人生活，或是她為什麼以這種年紀上大學。 納珊的這項舉動，危險性不下於情報員，因為一旦被人識破，後果可能破壞一生學術。此外還有個更大問題，學術倫理和一般道統如何看待資深學者偽裝做學術研究？一九四○年代的「化身博士」（Dr. Jekyll and Mr. Hyde），與後來的電影「變蠅人」也有類似將自身置入研究的情境中。匿名麗貝嘉‧納珊在這本書中，是個真實的化身博士，冒著變蠅人的危險，從事人類學研究。 她也自問人類學界和學生能允許學者這樣做「化裝刺探」嗎？她算不算欺騙？學校贊同嗎？然而更重要的是，她發現了什麼？對美國大學和全球教育界，有什麼啟示和警惕？本書「後記」也花了不少篇幅來討論訪問者與被訪者之間的互相尊重關係。可以說是對讀者上了一堂人際、法律和人權的課程。 《當教授變成學生》是納珊與學生、教授和其他大學教職員的訪問、交談、互動，以逐日細心觀察為基礎，所撰寫的真實大學生活。是學生、家長、教授、大學行政人員、以及今日任何關懷高等教育的人都應該讀的書。 「麗貝嘉‧納珊運用她的人類學家素養，以及教授當學生的技巧，呈現給我們大學一年級新生體驗的特殊面貌。她還展現今日大學生面對學生文化，社會規範和大眾期望時，未經過濾的純潔看法。對當前所有從事大學教育者，這是本有深度的書。」 －－蘇珊 H. 莫菲 （康乃爾大學，學生與學術部，副校長） 「這是本讓人從頭到尾一口氣看完的書。主題牽涉廣泛，橫跨友誼和群體生活，地點涉及大學教室和宿舍生活，經驗涉及少數民族，以及人數日益增加的國際學生。麗貝嘉‧納珊遂以其熟練的人類學技巧來研究這個‘大學村’。當我們親近的這些大學生，參與這個社會的大團體時，老師、學生、父母會發現本書的光芒。」 －－露依絲葳絲 （作家，《同學會》作者） 「首先要說明，坊間極少這類書。作者住進學生宿舍，在教室上課，而她原本卻在此擔任多年教授，多麼神妙。從她註冊為新生開始，透過她的人類學者眼光，我們始得知學生世界有多不同，不是教授能想像的。我想，每個對大學生生活感興趣的人，不管是否為了學術，都會想看這本書，都會欣賞這本書。」 －－瑪格麗特愛森哈特 （科羅拉多大學包德分校教授） 「這是本傑出的書，也是我在本世紀閱讀過最重要的書。我深知它會改變我的教課，激發我的寫作。麗貝嘉‧納珊隱藏自己，當個學生，住進校舍，可謂膽大心細，特別是她已是個五十來歲的人類學女教授。她那些同學的故事非常迷人，而這些學生是多麼疲憊，卻又聰明地適應著當前的制度………大學系所人員多半渾然不覺的世界。她的記載揭露，也解決了不少神秘的事，像為什麼有那麼多大學生不讀指定的書？為什麼星期五的課如同大難？什麼原因學生不願意參加課堂討論？為什麼多半大學生不願意在課外討論觀念問題？為什麼國際學生見到美國大學生的舉止那麼吃驚，甚至驚嚇？本書值得我們重視，在於它對於私人事物的道德療方，例如醉酒和欺騙。納珊擅於說故事，她描述人們努力在大學營造共同體之際學生方面的發展，讀來既有趣又傷感。《當教授變成學生》就是一本既有趣又傷感，令人眼前一亮，心智掙扎的好書。如果我知道作者是誰，我會熱切而誠懇地向她祝賀。」 －－愛蜜麗托絲 （路易斯安納大學，作家） 「《當教授變成學生》觀察敏銳，充滿睿智，但是毫不做作。它可當成小說，參考書來讀。，尤可喜的，它說出許多我們關心的事。麗貝嘉‧納珊細心的實地調查訪問，以及精明地慎選主題研究，為美國大學生活帶來動人而重要的收益。」 －－約翰范馬能 （麻省理工學院）